「當學校電話響起時：給 ADHD 家長的一封信」

「叩……叩……」

電話震動，螢幕上清晰顯示學校的號碼。

那一刻，不少屯門、元朗、荃灣的家長心頭總會猛地一緊——是不是孩子又在課堂上坐不住了？是不是他又影響到其他同學了？

面對頻繁的學校通知，家長往往在愧疚、疲憊與自責中拉扯。作為一位教育工作者，韻澄教育中心創辦人劉顯婷博士在分享心法時曾說過：

「教導 ADHD 孩子，最需要的不是責備，而是『精準的動能釋放』與『家校共育的理解』。」

一、 尊重天性：精準的動能釋放

ADHD 孩子並非故意調皮，而是大腦的自我調節節奏與常人不同。

在韻澄教育中心的「社交及情緒治療小組」中，我們從不強求一個坐不住的孩子硬生生坐足一小時。相反，我們採用更科學、更有彈性的引導方式：

• 視覺化指令： 拆解複雜流程，讓孩子清楚每一步的目標與邊界。
• 遊戲化任務： 將學習過程設計成闖關體驗，吸引孩子的自主注意力。
• 學會自主控速： 讓孩子在規律的互動節奏中，逐步建立自我調節的能力。

二、 家校共育：將懲罰轉化為責任感

真正的改變，離不開學校、家庭與專業機構的緊密合作。

韻澄積極透過「學校到校服務（On-site Services）」走入新界西校園，致力於在老師與家長之間建立互信橋樑：

• 給予「班級小任務」： 例如邀請孩子幫忙派發作業簿、擦黑板，這往往比單純的罰站或責罰更能引發他們的責任感與價值感。
• 達成協同共識： 協助校方理解孩子的行為動機，為課堂創造更具包容性的互動環境。

💡 導師隨筆筆記

「ADHD 孩子的精力就像一把火，逼他熄滅只會帶來反彈；學會引導這把火，他會成為最富有創造力的孩子。」

孩子的活力與好奇心，本就是一份珍貴的天賦。只要放對位置、給予合適的引導，他們就能在理解與接納中，展現出令人驚艷的專注與創造力。